En découvrant l’école, votre enfant découvre aussi de nouveaux mots comme “classe”, “cantine”, “récré”, “appel”… qui peuvent l’inquiéter. Pour vous aider à les lui expliquer… et le rassurer, Pomme d’Api a rédigé un petit guide, avec des mots simples, comme si vous lui parliez… Sans oublier quelques conseils pour les premiers jours d’école.

La maîtresse, le maître*

“Le maître ou la maîtresse, c’est la personne qui s’occupe des enfants de la classe. C’est elle qui choisit ce que vous allez faire, c’est elle qui va vous apprendre des choses.”

* Nous avons pris le parti d’utiliser les féminins des noms de métiers (la maîtresse, la dame de cantine…). Loin de nous l’idée de vexer les hommes qui ont opté pour ces carrières (puissent-ils être plus nombreux !), mais comme ce livret est conçu pour être lu avec les enfants, Pomme d’Api souhaitait coller à la réalité. 

L’Atsem Agent territorial(e) spécialisé(e) des écoles maternelles

“Le plus souvent, la maîtresse n’est pas la seule adulte dans la classe. Une autre personne l’aide, c’est l’Atsem, que l’on appelle parfois la “dame de service”. Elle installe les ateliers, aide les enfants dans leur travail, à la cantine, au dortoir… C’est quelqu’un de très important !  Elle accompagne aussi les enfants aux toilettes. En classe, si tu as envie d’aller faire pipi, tu peux lui demander.”

L’appel

“Dans la classe, chaque enfant a une étiquette avec, souvent, sa photo et son prénom. Le matin, en arrivant, tu fixeras ton étiquette sur un tableau comme pour dire : “Ça y est, je suis arrivé !” Quand tout le monde est là, la maîtresse appelle chaque enfant un par un : “Est-ce que Nina est là ?” “Oui, Nina est là, elle est présente !” “Est-ce que Robin est là ?” “Non, Robin n’est pas là, il est absent.“

NAP ou TAP (nouvelles activités périscolaires ou temps d’activités périscolaires)

“Si tu restes à l’école jusqu’au soir, dans l’après-midi, il y a des jours où tu feras des jeux et des activités avec d’autres adultes que la maîtresse. Ce seront peut-être les Atsem ou des animateurs ou des animatrices. Ils sont là pour s’occuper des enfants.”

• Info + : chaque commune a son vocabulaire (et son organisation) pour désigner ce temps dégagé par la réforme des rythmes scolaires. Les petits sont parfois déconcertés de changer de référent en cours de journée.

Mercredi (les jours de la semaine)

“Le lundi, c’est le premier jour de la semaine, celui où on retourne à l’école. Le mercredi, tu ne vas pas à l’école l’après-midi. Tu vas ……………………………. (à compléter avec votre enfant.) Le samedi et le dimanche, on reste à la maison, c’est le week-end.”

• Info + : il faut du temps pour se repérer dans les jours de la semaine. Chaque enseignant a son système (code couleur, comptines…) pour distinguer les jours. N’hésitez pas à le lui demander pour adopter le même à la maison et aider votre enfant à jalonner sa semaine. À vous de passer en revue chaque jour de la semaine en redonnant des points de repère : l’emploi du temps du mercredi, la nounou, la maîtresse qui change, les activités extrascolaires…

La directrice, le directeur

“La directrice, c’est la maîtresse qui dirige l’école. Quand elle n’est pas dans sa classe avec ses élèves, elle est dans son bureau : elle s’occupe de beaucoup de choses ! Tu crois peut-être qu’elle ne te connaît pas. Mais elle sait très bien que tu es là. Dans son bureau, elle a le nom de tous les enfants.”

Un élève

“Un élève, c’est un enfant qui va à l’école. Tu es l’élève de ta maîtresse !”

La classe

“La classe, c’est la grande pièce où tu retrouveras les autres enfants et ton maître ou ta maîtresse. Dans la classe, il y a plusieurs coins : des tables pour jouer, dessiner, travailler, des tapis pour se rassembler et écouter des histoires, des jeux, des étagères pour ranger les livres et les jouets. Ce sera votre endroit à vous.”

Le portemanteau et le casier

“Dans le couloir devant la classe, il y a des petits crochets pour accrocher les sacs, les cartables, les manteaux… Chaque enfant en a un : tu reconnaîtras le tien grâce à ton étiquette. Il y a parfois aussi des petites étagères, les casiers, pour ranger ses chaussons et ses chaussures. La maîtresse ou l’Atsem te diront s’il faut que tu mettes tes chaussons.”

Le doudou

“Ouf ! Le plus souvent, le doudou a le droit d’aller à l’école ! Parfois, il doit rester avec tous les autres doudous dans une petite caisse à l’entrée de la classe. La tétine doit plutôt rester à la maison : la maîtresse et les autres enfants ne comprendront pas ce que tu dis si tu la gardes à la bouche ! Et si jamais les doudous ne peuvent pas aller à l’école, on pourra glisser sa photo dans ta poche !”

Le prénom, le nom

“Quand on te demande comment tu t’appelles, tu dis ton prénom : “Je m’appelle : [………… à compléter avec votre enfant………]” et tu dis aussi ensuite ton nom de famille :
[………… à compléter avec votre enfant………]. À la maternelle, on l’utilise moins souvent. Sauf s’il y a deux enfants qui portent le même prénom !”

Se mettre en rang

“Dans la classe, il y a beaucoup d’enfants. Un vrai troupeau ! Alors quand il faut changer d’endroit (pour aller aux toilettes ou dans la cour), la maîtresse demande aux enfants de se mettre en rang : chaque enfant donne la main à un autre enfant puis ils se mettent derrière deux autres enfants, à la queue leu leu.”

Les toilettes, les W.-C.

“À l’école, comme à la maison, il y a des toilettes. À l’école, on les appelle aussi les “W.-C.”. Les toilettes sont à la taille des enfants, c’est pratique ! Souvent, on y va tous ensemble. Certains enfants sont un peu gênés de faire pipi à côté des autres. Ils peuvent le dire à l’Atsem ! Si tu as envie de faire pipi, va tout de suite voir un adulte pour le lui dire.”

La cour

“La cour, c’est la partie de l’école qui est dehors. Parfois il y a des arbres et de l’herbe, parfois il n’y a que du goudron. On y va pour faire une pause, la récréation. Dans la cour, il y a des jeux. Les enfants peuvent courir et jouer. Parfois, une partie de la cour est couverte par un toit : c’est le préau. Quand il pleut, on est à l’abri !”

La cantine

“La cantine est un petit restaurant dans l’école, où les enfants vont manger. Des grandes personnes pourront t’aider à couper des morceaux si tu n’y arrives pas. À la cantine, c’est bien de goûter à tout ! Mais si ça ne te plaît pas, tu n’es pas obligé de tout finir.”

Les couchettes ou le dortoir

“À l’école, l’après-midi, tu peux faire la sieste si tu es fatigué. Les couchettes sont de petits lits bas ou des matelas par terre, où l’on peut se reposer, dans la même pièce que les autres enfants.”

L’après-midi (c’est quand ?)

“L’après-midi, c’est le moment qui commence après le déjeuner. Avant le déjeuner, c’est le matin. Quand tu vas à la sieste ou au dortoir, c’est déjà l’après-midi. Après les activités ou la classe de l’après-midi, c’est [………… à compléter avec votre enfant………] qui viendra te chercher.”

• Info + : Pas si simple de se repérer dans la journée ! Pourtant, les mots du temps sont très utiles pour annoncer à l’enfant ce qui va se passer, qui vient le chercher et quand…

Le cahier

“À l’école, tu auras peut-être ton cahier à toi. C’est comme un livre, mais avec des pages blanches, pour dessiner, peindre, coller ou écrire. La maîtresse ou l’Atsem y collera tout ce que tu pourras montrer à tes parents. Mais à l’école, tu feras beaucoup de choses qui ne rentrent pas dans un cahier : des puzzles, des comptines, des mimes, des chants, des jeux…”

Gymnastique et/ou motricité

“À l’école, chaque jour, tu feras de la motricité. Souvent, c’est dans une grande salle, avec des ballons, des cerceaux, des gros matelas. Parfois, la maîtresse vous emmène dans la cour. Apprendre à bouger tous ensemble en écoutant ce que dit la maîtresse, c’est du travail !”

C’est l’heure !

“À l’école, c’est la maîtresse qui sait l’heure. C’est elle qui dit quand on change d’activité, quand c’est le moment de sortir dans la cour, quand l’école est finie… Petit à petit, toi aussi, tu vas apprendre à repérer les heures.”

• Info + : Quel mot difficile à saisir pour un petit ! Les adultes l’utilisent beaucoup : “C’est l’heure de partir, il faut se dépêcher !”, “C’est l’heure de la récré !”, “C’est l’heure des nounous et des parents…”

Les vacances

“Les vacances, c’est un moment où l’école s’arrête. Elle ferme. Il n’y a plus personne dedans. Pendant les vacances, parfois, tu partiras ailleurs (chez tes grands-parents, en voyage…), parfois tu resteras à la maison. Si tes parents doivent travailler, tu iras peut-être au centre de loisirs ou chez une nounou.”

Petits conseils pour le premier jour d’école…
et les jours qui suivent

Quand vous quittez la classe, surtout, dites-le-lui ! Même si votre enfant est pleinement à son jeu, ne quittez pas la classe en catimini. Sinon, vous risquez de déclencher ses pleurs quand il se rendra compte de votre disparition…

Parlez de la maternelle avec un enthousiasme “raisonnable” : “Tu vas voir, ça va être génial, tu vas adorer, ta maîtresse sera hypergentille, tu vas te faire plein de copains !” À trop en faire un tableau idyllique, votre enfant risquerait d’être déçu et de se sentir trahi.

Grandir oui, mais chacun à son rythme ! “Tu es grand maintenant, tu vas apprendre à lire et à écrire.” Il risque de ne pas se sentir à la hauteur ! Parfois, c’est le parent qui est le plus angoissé le jour de la rentrée… Surtout s’il garde lui-même de mauvais souvenirs de sa scolarité ! Dans ce cas, l’enfant ressentira l’appréhension de l’adulte. Autant laisser à un autre adulte le soin d’accompagner l’enfant pour son premier jour !

“Les mots nouveaux de la rentrée expliqués aux enfants”,
supplément pour les parents, Pomme d’Api, n° 606, septembre 2016.
Texte : Anne Bideault, illustrations : Pascal Lemaître.

Dur, dur pour les petits de patienter quand on a faim et que les grands préparent le dîner ! Cette astuce toute simple, extraite du magazine Pomme d’Api d’octobre, fera retomber la pression avant le repas.

Abordée à l’école maternelle, l’éducation à la créativité n’est pas forcément cultivée en famille. Dommage, car elle est fondamentale dans de nombreux domaines et réserve bien des plaisirs ! Pomme d’Api vous propose 5 idées d’activités artistiques et des conseils pour vous lancer, en toute liberté et en couleur, avec vos enfants.

Être créatif, ça s’apprend ?

“Si une personne ne sait pas lire ou écrire, vous ne supposez pas qu’elle en soit incapable, mais simplement qu’elle ne l’a pas appris. C’est la même chose avec la créativité.” Les mots de Ken Robinson, pédagogue spécialiste du développement de la créativité, sont sans équivoque. Être créatif, ça s’apprend. Et la créativité touche tous les champs de l’activité humaine : pour imaginer une passe décisive au football, l’équipe doit être créative, pour résoudre une énigme scientifique, les chercheurs doivent l’être aussi, pour répondre aux grands enjeux du monde de demain, il faut l’être également.

Pour le développement de la créativité, liberté et incitation à expérimenter sont fondamentales et les disciplines artistiques constituent un bon terrain d’entraînement. Ainsi, plutôt que d’exiger de “ne pas déborder” ou de faire “un beau bonhomme”, mettons à la disposition de nos enfants un espace et du matériel. Et laissons-les libres. De déborder. D’essayer. De “rater”. Pomme d’Api vous propose ci-dessous 5 idées qui nécessitent papier et couleurs. Mais le modelage, la musique, le théâtre, la danse, etc. peuvent bien sûr susciter la créativité. Sans oublier la contemplation, l’ennui, la lecture, le jeu libre… Gardons en tête, comme le rappelle Ken Robinson, que “tous les progrès de l’homme reposent sur l’imagination.”

Cinq activités créatives

• Téléchargez les idées de bricolages et de dessins

6 conseils à lire avant de commencer les activités

Ne pas tout sortir
Pour un petit enfant, sortir les pastels, les feutres, les crayons de couleur, etc. c’est déconcertant ! Mieux vaut aussi ne choisir qu’une couleur ou deux (bleu + jaune, ou rouge + jaune, ou une couleur + blanc). Il peut bien sûr y avoir des séances “libre service” où l’on a accès à tout le matériel, mais pas à chaque fois.

Protéger l’environnement
Une blouse (ou un vieux T-shirt) pour les jeunes artistes, une vieille toile cirée sur la table… Pour éviter le pot de peinture qui se renverse sous le poids des pinceaux, remplacez-le par une assiette creuse. Ou regroupez les pots par trois en utilisant un gros élastique.

Fixer les supports
Difficile, pour un petit, de tenir sa feuille tout en dessinant ou peignant dessus. Le mieux est de la fixer à l’aide de ruban adhésif de peintre ou de masking-tape. Si vous pouvez utiliser une surface verticale ou un chevalet, c’est encore mieux pour les grands dessins.

Archiver leurs créations
Notez au dos son nom et la date. Pourquoi ne pas installer une ficelle dans le couloir ou dans sa chambre, et y accrocher avec des pinces à linge, les œuvres les plus récentes ? Certains parents les prennent en photo pour les archiver ensuite numériquement et… se débarrasser en cachette de quelques mètres carrés de papier. Car la production peut être pléthorique !

S’armer de patience 
Il en faut, pour se retenir d’intervenir ! Nous avons tellement envie qu’il découvre que bleu + jaune = vert. Pourtant, le bleu tout seul, c’est bien aussi, non ? De même, notre enfant prend plaisir à étaler de la colle en multiples couches et nous y voyons du gâchis. Mais la colle peut bien être une fin plutôt qu’un moyen, non ? Oups, il plonge ses doigts dans le pot de peinture… Et pourquoi pas une œuvre avec les doigts ?

Réagir avec finesse
“Oh, la belle poule !” “Mais c’est pas une poule !” se défend, les larmes aux yeux, le petit artiste. Nous avons toujours tendance à vouloir voir “quelque chose” dans les dessins. Notre réaction classique : “C’est joli, qu’est-ce que c’est ?” L’enfant, lui, ne cherche pas toujours à représenter quoi que ce soit. Il est dans le plaisir de la matière, de la ligne, du tracé. Autant se contenter de décrire ce que l’on voit : “Tu as utilisé du bleu et du rouge. Là, je vois que c’est bien plus foncé qu’ici. Alors que dans ce coin, tu as choisi de ne pas mettre de couleur.” Aux plus grands, on peut demander de raconter ce qu’ils ont fait.

5 activités créatives à faire avec les enfants

• Le feu d’artifice lacté – Pour ouvrir grand ses yeux – À tout âge

Matériel : une assiette à fond plat, du lait, de l’aquarelle liquide ou des colorants alimentaires, du liquide vaisselle, un coton-tige.
Réalisation : versez dans l’assiette une fine couche de lait. Y déposer une première goutte de couleur (en général, elle coule). Tremper une extrémité du coton-tige dans le liquide vaisselle et invitez votre enfant à toucher la goutte de couleur du bout du coton-tige. Surprise ! Elle “explose” dans toutes les directions à la surface du lait. Vous pouvez alors rajouter des gouttes d’autres couleurs et poursuivre jusqu’à ce que le lait ait acquis une teinte uniforme.

•Autoportrait en pied, grandeur nature –  Pour prendre place dans le monde – À 3 ans et… beaucoup plus

Matériel : une feuille de papier de la taille de l’enfant (ou le dos d’une carte routière périmée), du matériel artistique en tout genre (feutres, crayons ou peinture, mais également colle, bouts de tissu ou de papier cadeau, perles… tout est permis !)
Réalisation : placez la feuille sur le sol et demandez à votre enfant de s’allonger, immobile, dessus. Avec un feutre, tracez le contour de son corps (cela peut être aussi la tâche d’un aîné) sur la feuille. Lorsqu’il se relève, observez ensemble sa silhouette au sol : qu’est-ce qu’il en dit ? Puis invitez-le à “habiller” ce bonhomme comme il le souhaite. Une fois le portrait de papier terminé, on peut le découper en suivant les contours et l’afficher sur la porte de la chambre.

•Le défi gribouillage – Pour créer à plusieurs – À partir de 3 ans

Matériel : une feuille de papier par participant, du matériel de dessin, un sablier ou un minuteur.
Réalisation : chaque participant dessine “un gribouillage” (quelque chose d’abstrait) sur sa feuille, avant de la passer à son voisin. Celui-ci observe le tracé qu’il a reçu et poursuit le dessin en utilisant le gribouillage comme point de départ. S’il y voit un animal, il en fait un animal, s’il y voit un bonhomme, il en fait un bonhomme, etc. Les plus jeunes peuvent continuer le “gribouillage”, ajouter des couleurs, etc. Le minuteur peut servir à limiter la séance, mais ce n’est pas obligatoire. Ensuite, toutes les œuvres sont exposées et commentées par le groupe. L’occasion aussi de regarder les “gribouillages” avec plus de respect que d’habitude !

• Ombres et lumières – Pour voir le réel autrement – À partir de 5 ans 

Matériel : un vase, une ou plusieurs branches de feuillage ou quelques fleurs de bouquet, une feuille de papier, du ruban adhésif, un crayon à papier, des pastels  ou autre matériel artistique de couleur.

Réalisation : placez les branches ou les fleurs dans le vase et posez celui-ci devant une source de lumière. L’idéal : sur une table devant une fenêtre bien orientée. L’ombre du bouquet se projette au pied du vase. Placez sur l’ombre la feuille de papier que vous fixez grâce à ruban adhésif. Invitez votre enfant à suivre avec le crayon les dessins que trace l’ombre. Peu importe s’il “dépasse”, la précision n’est pas de mise. Puis ôtez le bouquet et regardez ensemble les traces qu’il a faites : n’est-ce pas surprenant ? Est-ce que ça ressemble à une branche ou y voit-on autre chose ? Souhaite-t-il y ajouter de la couleur (pas nécessairement celle du modèle, d’ailleurs) ou préfère-t-il laisser ça comme ça ?

•Le plus grand possible – Pour libérer son esprit et son geste – À partir de 3 ans 

Matériel : une grande feuille de papier ou un grand morceau de carton ou un tableau noir, du matériel de dessin au choix.
Réalisation : c’est simple. Armez votre enfant du matériel ci-dessus, fixez la feuille au support si c’est plus confortable pour lui, et dites-lui simplement : “Dessine le plus grand possible ! Tu as toute cette place !” Laissez-le faire, puis, une fois qu’il a fini, questionnez-le : “Savais-tu que tu pouvais faire un aussi grand dessin ?” Vous pouvez aussi proposer l’exercice inverse, en lui donnant un petit bout de papier de la taille d’un post-it. Il y prendra grand plaisir également. À ce propos, avez-vous remarqué à quel point le format A4 (et sa “famille”, A5, A3, etc.) est devenu la norme ? Il est très rare que l’on dessine sur des formats carrés ou très allongés. En proposant autre chose que la proportion familière, on a parfois des surprises !

À lire pour aller plus loin

Vous retrouverez certaines des activités proposées ci-dessus et bien d’autres, dans les ouvrages suivants :

• Parents d’artistes, 60 activités artistiques pour enfants de 1 à 8 ans, Jean Van’t Hul, éditions La Plage, 24,95 €.
• Libérons la créativité de nos enfants, Marie Gervais, La Martinière, 19,50 €.

Pour élargir votre réflexion sur l’éducation à la créativité :

• L’Élément, Quand trouver sa voie peut tout changer ! Ken Robinson, éditions PlayBac, 19,90 €.
• Le jeu de peindre, Arno Stern, Actes Sud, 25,40 €.

• Cet article est extrait du supplément pour les parents du magazine Pomme d’Api du mois de février 2016.
• Voir le site du magazine Pomme d’Api

“Cultivons leur créativité, 5 idées d’activités artistiques pour éveiller leurs talents”, supplément pour les parents, Pomme d’Api, février 2015. Texte : Anne Bideault. Illustrations : Pierre Fouillet

Quelques pinces à linge, du carton et de la peinture… Et hop, avec ce tuto de Pomme d’Api, votre enfant va pouvoir créer une jolie forêt pour ses petits animaux. Magique !

Vous cherchez une activité pour occuper votre petit lutin ? Avec ce tuto de Pomme d’Api, organisez un jeu facile à mettre en place qui, en plus de les amuser, développe la concentration et la motricité fine chez les jeunes enfants !

Tout le monde dit à votre enfant qu’il a drôlement grandi, mais pour vous… c’est toujours votre “bébé”. Et si la rentrée était une bonne occasion pour l’aider à s’autonomiser, en l’encourageant à préparer son petit-déjeuner tout seul ?